【园本教研】幼儿园晨间体育游戏观察与思考的新变革——“以幼儿为中心”的系列行动之一
在蠡园金桥实验幼儿园，我们常常可以看到这样一群老师：他们在幼儿的运动中观察，在幼儿的游戏中探索，在幼儿的学习中研究……
在这个学期，他们还在不断的思考，不断的实践，他们在用事实来证明“以幼儿为中心”不仅仅只是一句口号，更是一种行动。今天让我们先看看她们的第一次行动：晨间体育游戏的新变革。《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，教师应掌握观察、记录等了解幼儿的基本方法。
用记录引导观察……
本学期我们调整了晨间户外体育运动在逐日计划中的呈现方式，将观察记录幼儿在运动中的各项行为、能力发展更好的凸显出来，旨在提高教师依据观察记录，分析、反思自己现行在体育运动中的指导策略如何更好地满足幼儿的兴趣、需求，促进教师从内容、材料、方式、策略、环境、条件等方面进一步完善自己的策略和行为，并以此为基础，制定出支持幼儿运动能力发展的科学措施。
用问题指导观察……
户外体育运动，教师该观察些什么？我们通过问题来指导教师。
1、幼儿出现的新的游戏情节、情境、行为了吗？
2、幼儿之间出现的同伴交流：互助、协商、合作了吗？
3、幼儿与材料之间的有新的互动吗？
4、还有其他具有价值的线索与行为吗？
5、你可以结合《指南》健康领域“动作与发展”下的子目标照进行分析与思考吗？
用白描记录观察……
为了提高我园教师的观察记录能力，进一步促进幼儿户外体育游戏有效开展，为幼儿的晨间体育运动更好的提供帮助与支持，我园开展了“晨间体育游戏的观察与思考”的专题研讨活动。
在教研活动中，大家通过首先根据如何准确的描述一枚硬币来了解“白描”的定义——把看到的东西，用客观、具体、简短、朴素的文字进行描绘。然后通过描述幼儿三分钟晨间游戏，来掌握了用“白描”的手法记录幼儿行为、语言、情绪情感时的标准：客观、具体、使用直接引语、使用情态动词、切忌出现主观臆断的语句。
用诊断学习思考……
记录了游戏现场，如何针对幼儿的游戏现状进行深入指导？我们围绕幼儿园的六篇案例进行了诊断、分析，在这一环节老师们明确了：针对一系列记录进行客观、公正地分析和解读，有利于教师透彻了解幼儿的兴趣、需要、发展区，以分析结果为指南，设计出更适宜幼儿发展的活动、提供更丰富恰当的支持。
“以儿童为中心”，蠡园金桥的老师们在一直努力……
